Некоторые аксиомы воспитания от Н.Б.Крыловой — в восьмом номере журнала «Воспитательная работа в школе»

В декаб­ре выхо­дит в свет вось­мой номер жур­на­ла для заме­сти­те­лей дирек­то­ров школ по вос­пи­та­тель­ной рабо­те «Вос­пи­та­тель­ная рабо­та в шко­ле». В нем, в част­но­сти, опуб­ли­ко­ва­ны неко­то­рые акси­о­мы вос­пи­та­ния Н.Б.Крыловой. Мно­гие счи­та­ют, что педа­го­ги­ка — это нау­ка, я же отно­шу её к сфе­ре куль­ту­ры, рас­смат­ри­ваю педа­го­ги­ку как один из видов твор­че­ства и имен­но поэто­му счи­таю, что мето­ди­ки […]


Второй всероссийский педагогический фестиваль «Берега детства»

Феде­раль­ное госу­дар­ствен­ное науч­ное учре­жде­ние «Инсти­тут пси­­хо­­ло­­го-педа­­го­­ги­­че­ских про­блем дет­ства» Рос­сий­ской ака­де­мии обра­зо­ва­ния, Запад­ное окруж­ное управ­ле­ние обра­зо­ва­ния Депар­та­мен­та обра­зо­ва­ния Моск­вы в 2012–13 учеб­ном году про­во­дят II все­рос­сий­ский педа­го­ги­че­ский Фести­валь «Бере­га дет­ства», посвя­щен­ный 95-летию госу­дар­ствен­ной систе­мы вне­школь­но­го обра­зо­ва­ния и 20-летию допол­ни­тель­но­го обра­зо­ва­ния детей в Рос­сии. В рам­ках фести­ва­ля прой­дут так­же меро­при­я­тия памя­ти Наты Бори­сов­ны Кры­ло­вой, в част­но­сти, выстав­ка […]


М.А.Балабан. Школа-парк

В послед­ние годы педа­го­гам уда­лось дока­зать и пока­зать высо­кую эффек­тив­ность сво­бод­но­го учеб­но­го про­стран­ства. В откры­тых сту­ди­ях и мастер­ских парк-шко­­лы каж­дый уче­ник может реаль­но отыс­кать себе свое живое дело, не сопер­ни­чая с дру­ги­ми, а помо­гая им. Но такая шко­ла сотруд­ни­че­ства под­ры­ва­ет глав­ную при­ман­ку класс-шко­­лы — тот самый обман, так лег­ко «воз­вы­ша­ю­щий» нас над дру­ги­ми при помо­щи выда­ва­е­мых […]


В.А.Ясвин. Живая школа. Управление инновационным развитием школьных организаций.

Управ­ле­ние инно­ва­ци­он­ным раз­ви­ти­ем школь­ных орга­ни­за­ций на осно­ве систем­но­го  мони­то­рин­га  каче­ства  обра­зо­ва­тель­ных воз­мож­но­стей. Пре­зен­та­ция про­фес­со­ра Витоль­да Аль­бер­то­ви­ча Ясви­на, док­то­ра пси­хо­ло­ги­че­ских наук, лау­ре­а­та Пре­мии Пра­ви­тель­ства РФ в обла­сти обра­зо­ва­ния. Загру­зи­те пре­зен­та­цию в фор­ма­те PDF. (Раз­мер фай­ла — 8,5 МБ.)


Субъектная и авторская позиция ребенка в образовании
Новые ценности образования
2008, выпуск 2 (38)

Трид­цать вось­мой выпуск сбор­ни­ка «Новые цен­но­сти обра­зо­ва­ния» под редак­ци­ей Н.Б.Крыловой посвя­щен одной из наи­бо­лее акту­аль­ных про­блем лич­ност­но ори­ен­ти­ро­ван­но­го обра­зо­ва­ния – реаль­но­му обес­пе­че­нию субъ­ект­ной и автор­ской пози­ции ребен­ка в совре­мен­ном обра­зо­ва­нии: в про­цес­сах раз­ви­тия, вос­пи­та­ния, обу­че­ния, само­об­ра­зо­ва­ния, само­опре­де­ле­ния и само­ре­а­ли­за­ции в соб­ствен­ной обра­зо­ва­тель­ной дея­тель­но­сти. Выпуск пред­на­зна­чен для широ­ко­го кру­га спе­ци­а­ли­стов (педа­го­гов, пре­по­да­ва­те­лей, аспи­ран­тов и сту­ден­тов). Загру­зи­те […]


Н.Б.Крылова. Реконструкция культурного
опыта ребенка

Пре­зен­та­ция на кон­фе­рен­ции «Фор­ми­ро­ва­ние кар­ти­ны мира ребен­ка и его педа­го­ги­че­ское сопро­вож­де­ние» (Сара­тов, 2012). Загру­зи­те файл в фор­ма­те PDF.


Демократическая школа
Александра Тубельского
Новые ценности образования
2012, выпуск 1.

В выпус­ке пред­став­ле­ны избран­ные тек­сты Алек­сандра Нау­мо­ви­ча Тубель­ско­го и педа­го­гов его коман­ды, рас­кры­ва­ю­щие усло­вия и прин­ци­пы орга­ни­за­ции шко­лы и обу­строй­ства ее укла­да. Пред­став­ле­на модель обес­пе­че­ния актив­но­го уча­стия детей, учи­те­лей, роди­те­лей в обра­зо­ва­тель­ных про­цес­сах и жиз­­не­­дея-тель­­­но­­сти демо­кра­ти­че­ской шко­лы. Тек­сты были опуб­ли­ко­ва­ны в раз­ные годы в жур­на­лах «Демо­кра­ти­че­ская шко­ла» и «Новые цен­но­сти обра­зо­ва­ния, а так­же в отдель­ных […]


Андрей Русаков. Четыре шага к свободоспособности

За послед­ние два­дцать лет в рос­сий­ском обще­стве не ста­ло мень­ше внеш­ней сво­бо­ды (в сере­дине вось­ми­де­ся­тых запре­ты и огра­ни­че­ния были куда замет­ней). Ослаб­ло явле­ние более фун­да­мен­таль­ное – сво­бо­до­спо­соб­ность: жела­ние людей искать свой путь в жиз­ни, готов­ность делать лич­ный выбор, при­ла­гать к нему уси­лия и нести за него ответ­ствен­ность. Стра­на, где боль­шин­ство людей задав­ле­но обсто­я­тель­ства­ми, затрав­ле­но опы­том […]


Н.Б.Крылова. Задачи демократизации управления образования

Гово­рят, что наше граж­дан­ское обще­ство укре­пи­лось и ста­ло более вли­я­тель­ным, что суще­ствен­но воз­рос­ла соци­аль­ная актив­ность обще­ствен­ных орга­ни­за­ций. Мож­но и согла­сить­ся, если не забы­вать, что это укреп­ле­ние – резуль­тат рас­ту­ще­го непри­я­тия обра­зо­ва­тель­ным сооб­ще­ством – учи­тель­ским и роди­тель­ским – мно­го­лет­ней бюро­кра­ти­че­ской, анти­де­мо­кра­ти­че­ской обра­зо­ва­тель­ной поли­ти­ки. Сего­дня, одна­ко, нуж­ны не про­сто сло­ва, но и дей­ствия по реаль­ной демо­кра­ти­за­ции систе­мы […]


Г.Б.Корнетов. Демократическая сущность общественно-активных школ

Само назва­ние ОАШ, – обще­ствен­­но-актив­­ная шко­ла, — каза­лось бы опре­де­ля­ет ее глав­ную сущ­ност­ную осо­бен­ность: устрем­лен­ность во вне, в соци­ум. Дей­стви­тель­но, ОАШ в Рос­сии, изна­чаль­но, то есть с момен­та их появ­ле­ния во вто­рой поло­ви­ны 1990-х годов, пози­ци­и­ру­ет себя, как шко­ла, иду­щая в сооб­ще­ство, стре­мя­ще­е­ся к сотруд­ни­че­ству и вза­и­мо­дей­ствию с сооб­ще­ством и субъ­ек­та­ми его состав­ля­ю­щи­ми, ини­ци­и­ру­ю­щая, акти­ви­зи­ру­ю­щая, […]